心理科学

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1. 大学生手机成瘾与孤独感、手机使用动机的关系

刘红王洪礼

心理科学 2011, 34 (6): 1453-1457.

摘要（11066）

为探讨手机成瘾与孤独感、手机使用动机的关系，采用手机成瘾指数量表、UCLA孤独量表和手机使用动机问卷对442名大学生进行测量，并综合运用相关分析、多元方差分析和路径分析考察变量间的关系。结果发现：孤独感影响手机成瘾的路径有两条：一是直接预测大学生的手机成瘾，二是通过网娱动机间接预测手机成瘾。研究表明孤独感是影响手机成瘾的重要因素，对大学生手机成瘾的干预可以从降低孤独感入手。

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2. 情绪调节自我效能感与主观幸福感：情绪调节方式的中介作用

窦凯聂衍刚王玉洁刘毅黎建斌

心理科学 2013, 36 (1): 139-144.

摘要（8865）

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本研究的目的在于探讨青少年情绪调节自我效能感与主观幸福感之间的关系及情绪调节方式在其中的中介作用。采用《情绪调节自我效能感量表》、《情绪调节方式量表》和《主观幸福感量表》对1128名中学生进行测查，结果表明：(1) 情绪调节自我效能感与情绪调节方式、生活满意度、积极情感、消极情感关系紧密；(2) 情绪调节自我效能感和情绪调节方式可显著预测主观幸福感；(3) 减弱调节在情绪调节自我效能感与主观幸福感间起部分中介作用。

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3. 小学生同伴接纳对其人格发展的影响：友谊质量的多层级中介效应

杨丽珠徐敏马世超

心理科学 2012, 35 (1): 93-99.

摘要（8165）

PDF（pc）（631KB）（5439）

以班级为单位选取1-6年级23个班级的小学生，通过最好朋友提名法，得到有互选朋友有效被试700人，采用同伴提名法、小学生友谊质量问卷、小学生人格发展教师评定问卷，运用多层线性模型（HLM）考察个体和班级两个水平上的同伴接纳、友谊质量对人格的影响，并在两个水平上检验友谊质量在同伴接纳对人格的影响上的多层中介效应。结果表明：（1）班级水平：班级平均友谊质量对外倾性、亲社会性、认真自控、情绪稳定性有预测作用；班级平均同伴接纳对情绪稳定性有预测作用。（2）个体水平：同伴接纳对人格5个维度均有直接影响；除情绪稳定性，友谊质量分别在同伴接纳对智能特征、外倾性、亲社会性、认真自控影响上有部分中介效应。

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4. 工作场所排斥与员工心理健康、工作满意度的关系：性别的调节作用

蒋奖张雯王卓鲁峥嵘许燕

心理科学 2011, 34 (3): 686-691.

摘要（7698）

PDF（pc）（465KB）（8384）

为考察工作场所排斥问卷（WOS）在国内的适用性，以及不同性别员工在遭受工作场所排斥后的心理健康和工作满意度状况，采用中文版WOS对437名员工进行调查，结果表明：（1） 9题版WOS为单维结构，信效度良好；（2）性别在工作场所排斥与心理健康、工作满意度的关系中起调节作用。由此，修订后的中文版WOS可以作为评定工作场所排斥的工具使用；女性受工作场所排斥的负面影响更大。

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5. 青少年情绪弹性的影响因素研究

张敏卢家楣

心理科学 2011, 34 (3): 593-597.

摘要（7565）

PDF（pc）（441KB）（6583）

影响青少年情绪弹性的个体变量主要包括性别、年龄等背景变量和其他心理变量。研究对830名中学生的情绪弹性进行了调查，结果表明，性别与年龄变量对青少年情绪弹性不产生实质性影响，说明青少年情绪弹性具有相对稳定的心理特性；心理弹性、人格特质、情绪调节能力及自我效能与青少年情绪弹性存在显著相关，并对后者产生显著的预测效应；负性情绪认知调节能力和神经质是影响青少年情绪弹性的两个主要心理变量，神经质还以负性情绪认知调节能力为中介变量对青少年情绪弹性产生间接影响。

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6. 从自尊的文化差异说起

黄希庭尹天子

心理科学 2012, 35 (1): 2-8.

摘要（7164）

PDF（pc）（791KB）（6151）

在不同的文化背景中，自尊既有相似性，也有差异性。在东西方文化中，自尊在其根源性、包容性及表达性等方面均存在差异。树立文化差异性与普遍性的意识，加强对自尊文化差异的研究对于科学地认识社会心理现象和学科建设都具有重要意义。未来可以从自尊的内涵、自尊研究的内容及研究方法等方面开展自尊的中国化研究。

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7. 材料类型和颜色典型性影响颜色-物体Stroop效应

刘海燕陈俊肖少北

心理科学 2012, 35 (3): 619-623.

摘要（7157）

通过两个实验考查材料类型和颜色典型性对颜色-物体Stroop效应的影响。实验1，考查颜色-物体（图片）Stroop效应。结果颜色典型性差异显著,命名图片的颜色和图片的名称都产生显著的颜色-物体Stroop效应。实验2，考查颜色-物体（词语）Stroop效应。结果颜色典型性差异显著，命名词语的颜色产生颜色-物体Stroop效应，命名词语的名称未产生颜色-物体Stroop效应。结论，材料类型和颜色典型性影响颜色-物体Stroop效应。

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8. 反向眼跳的实验范式、机制及影响因素

周临邓铸陈庆荣

心理科学 2012, 35 (1): 16-23.

摘要（7060）

PDF（pc）（1206KB）（3354）

反向眼跳任务是研究内源性眼跳的主要方法。1978年，Hallett在研究中首次使用了反向眼跳的实验任务。实验中要求被试抑制对外围目标的注视，并注视它的相反位置。反向眼跳任务是研究行为控制以及注意功能的有效范式。目前认为反向眼跳任务中的朝向眼跳和反向眼跳计划是同时加工并相互竞争的，并且反向眼跳的产生与额顶叶皮层下组织有关。反向眼跳会受到多种因素的影响，例如，空白效应、工作记忆、认知老化、目标离心率等。

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9. 青少年网络不道德行为与父母教养方式的关系——道德脱离、责任心、道德同一性的中介作用

吴鹏刘华山鲁路捷田梦潇

心理科学 2013, 36 (2): 372-377.

摘要（6863）

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研究采用问卷法，对764名青少年进行测试，用结构方程模型检验了教养方式、责任心、道德同一性、道德脱离和网络不道德行为之间的关系模型。结果表明，拒绝型教养方式通过责任心、道德同一性和道德脱离的中介来间接影响网络不道德行为。责任心可以直接作用于网络不道德行为，也可以通过道德脱离的中介来影响网络不道德行为。道德同一性只能通过道德脱离来影响不道德行为。

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10. 职业弹性对工作绩效和职业满意度影响的实证研究

李霞张伶谢晋宇

心理科学 2011, 34 (3): 680-685.

摘要（6715）

PDF（pc）（527KB）（2819）

摘要：职业弹性是指个体灵活应对变化的职业环境甚至是逆境的职业能力。在控制无关变量及同一方法偏差的基础上，本文考察了职业弹性的不同维度对其后效变量的影响。通过对某信息集团下属的59家电子相关企业中的324位管理人员的问卷调查，结果表明职业弹性会影响个体的工作绩效和职业满意度，管理者的职业弹性越高，其工作绩效越高、职业满意度也越高。

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11. 自我面孔对空间注意的调控：来自Posner空间线索范式的证据

刘明慧王凌云隋洁张明

心理科学 2012, 35 (1): 24-29.

摘要（6673）

PDF（pc）（589KB）（3356）

利用Posner的空间线索范式，三个实验意在探寻自我面孔作为特殊的刺激对空间注意的调控作用。在实验一中，自我或者熟悉的面孔作为内源性线索出现在视野中央，通过朝左或者朝右来提示目标出现的位置。在实验二（小图）和实验三（大图）中，自我或熟悉的面孔与目标同时呈现，作为与任务无关的刺激出现在视野的左侧或右侧。实验一的结果发现，与熟悉的面孔相比较，自我面孔产生了更大的提示效应。这意味着当自我面孔与任务相关时，对提示位置易化优于熟悉的面孔。与之相反的是，在实验二和实验三中，自我面孔和熟悉的面孔同样捕获目标位置的空间注意。然而，研究并没有发现自我面孔与熟悉面孔在捕获注意上的差异。这一结果也许暗示着在注意捕获的过程中，面孔效应足够大而掩盖了自我效应的出现。这些发现表明自我面孔之所以是具有特殊性的刺激不仅受感知过程的影响，还依赖于与任务的关系。

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12. 基于Flanker、Stroop和Simon多重冲突驱动的认知控制机制

胡凤培王倩徐莲葛列众

心理科学 2012, 35 (2): 276-281.

摘要（6580）

认知控制是维持和调整多任务目标导向的加工策略，而基于多任务冲突的认知控制是一般领域上还是特定领域上，即一种冲突是否会影响另一种冲突的解决，已有研究并没有得到统一的结论。本研究运用事件相关电位（ERP）方法考察了同一任务中不同类型冲突（Stroop、Simon和Flanker冲突）驱动认知控制调节的脑机制。数据显示：各冲突都出现了一致性效应和冲突适应性效应；实验中每种冲突的上一个trial只与该类冲突的当前trial的交互效应显著，而与其他类型冲突的当前trial的交互效应不显著；几乎所有冲突都发现了P300、N450、SP成分一致性效应。结果表明：在不同类型冲突驱动条件下，人脑能够同时监控并解决不同类型的冲突；冲突驱动的认知控制系统以局部的控制方式工作；人脑是基于多冲突驱动的认知控制系统的灵活性和某类型冲突所特有的控制机制来解决冲突，且冲突解决机制是相互独立、互不干扰的。

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13. 中学生自我评价水平的发展及其与学业成绩之间的关系

李晶张杰朱莉琪

心理科学 2011, 34 (3): 619-624.

摘要（6479）

PDF（pc）（571KB）（3608）

目的：考察中学生自我评价的发展及其与学业成绩的关系。方法：使用About me问卷与长处和困难问卷（SDQ）来调查中学生的自我评价水平，选取语文、数学英语和总成绩作为学业成绩的指标，对自我评价和学业成绩进行了相关和回归分析。结果：（1）初中生的学业自我评价要好于高中生；（2）中学生自我评价的学业努力程度和学业能力与学业成绩间存在正相关，尤其是自我评价的学业能力对各种学业成绩的正向预测作用都较大。长处和困难方面只有总分对数学成绩的负向预测作用较大。结论：不同年级学生在自我评价的不同方面表现出不同特征，初二年级在学业自我评价和长处困难上的得分都较高；学业自我评价对学业成绩的预测作用较明显，本研究中发现对困难方面的自我评价与学业成绩间的关系较弱，但困难总分对于数学成绩有一定的负向预测作用。

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14. 初中生人际交往能力、学业成绩及其发展背景系统间的关系

张野卢笳

心理科学 2012, 35 (2): 391-395.

摘要（6371）

摘要采用问卷法调查586名初中生，探讨其人际交往能力、学业水平及发展背景系统的互动关系模式。研究发现初二学生的人际交往能力表现最为突出，女生更善于处理人际问题。高人际交往能力学生的学业成绩明显优于低人际交往能力学生。良好的父母教养方式能有效促进学生的人际交往能力，该能力有助于积极师生关系和同伴关系的发展。人际交往能力受家庭教养背景系统的直接影响，并作用于学校人际背景系统，两大系统以直接或间接的方式影响学业成绩。

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15. 当代农民工感知社会支持、自尊和主观幸福感的关系

胡美娟彭文波杨允疏德明刘电芝

心理科学 2011, 34 (6): 1414-1421.

摘要（6300）

PDF（pc）（1991KB）（3248）

本研究以600名农民工为被试，采用自编的农民工感知社会支持情景问卷以及修订的自尊量表、农民工主观幸福感问卷，以探讨农民工感知社会支持、自尊与主观幸福感的关系，并考查农民工自尊在其感知社会支持与主观幸福感之间的中介作用。结果表明：（1）高自尊水平农民工的主观幸福感及其各维度、感知社会支持都极其显著地高于低自尊农民工；（2）自尊水平与主观幸福感及各维度、感知社会支持水平之间存在极其显著的正相关关系；（3）感知社会支持、自尊与主观幸福感显著两两正相关；（4）自尊在感知社会支持基础上对主观幸福感及两个维度回归效应显著，为二者之间重要的中介变量。

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16. 心理控制源在时间管理倾向影响唤起性、回避性两类拖延行为中的不同中介作用

田芊邓士昌

心理科学 2011, 34 (2): 348-354.

摘要（6246）

PDF（pc）（525KB）（4301）

拖延行为在大学生中相当普遍。以624名大学生为被试，采用结构方程模型的方法，本研究考察了时间管理倾向、心理控制源对唤起性、回避性2类拖延行为的综合影响。结果发现对于唤起性拖延，心理控制源中的内控型有负向直接影响，而机遇控制型则有正向直接影响；对于回避性拖延，权威控制型有正向直接影响。同时，时间管理倾向负向影响唤起性拖延和回避性拖延，其中对唤起性拖延的影响是通过心理控制源中的内控型和机遇控制型的完全中介作用实现的，以内控型为中介是其主要影响路径；对回避性拖延的影响则是存在着直接影响和以心理控制源中的权威控制型为中介来间接影响两条路径，直接影响是主要影响路径。

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17. 汉语名-动兼类效应的神经机制研究

刘涛马鹏举于亮刘俊飞杨亦鸣

心理科学 2011, 34 (3): 546-551.

摘要（6244）

PDF（pc）（533KB）（4436）

文章运用ERP技术，考察了汉语名-动兼类词在语法语境下的脑神经机制。实验结果显示，名-动兼类词与非兼类的名词和动词所诱发的P600成分没有显著差异，只有在动词语境下，名-动兼类词才在额区和中央区诱发出一个更小的N400成分；与动词语境中的名-动兼类词相比，名词语境中的名-动兼类词诱发出更大的P600成分，这与非兼类名词、动词相互分离的神经机制相同。根据实验结果认为，与相应的非兼类名词和动词相比，从语法角度划分的汉语名-动兼类词没有特异的脑神经机制。

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18. 等级数据的测量不变性检验及影响因素模拟研究

李冲刘红云

心理科学 2011, 34 (6): 1482-1487.

摘要（6243）

PDF（pc）（1483KB）（2715）

研究介绍了针对等级数据的模型建构（LRV，潜在反应变量模型）和参数估计（WLSMV）方法，以及在此基础上的测量不变性检验（DIFFTEST）方法，同时采用蒙特卡洛模拟研究方法，考察样本总量大小、组间样本量对比情况、阈值差异程度、量表长度等因素，对DIFTEST进行针对等级数据的测量不变性检验效果的影响情况，以及WLSMV估计方法下的参数复原情况。研究结果发现WLSMV估计方法参数的复原效果很好；DIFFTEST的一类错误概率达到可接受水平，在大样本情况下、组间样本量基本相等、阈值差异程度较大时，DIFFTEST检测力较好。在控制测量不变性遭受破坏的项目个数情况下，随着测验长度的增加，DIFFTEST的检测力下降。

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19. 人格特质、家庭环境对中学生道德判断能力的影响

王挺肖三蓉徐光兴

心理科学 2011, 34 (3): 664-669.

摘要（6190）

PDF（pc）（522KB）（3611）

以855名中学生为被试，采用路径分析等实证方法构建了个体差异变量人格特质、社会环境类因素家庭环境对道德判断能力影响的关系模型，揭示了人格特质、家庭环境各维度对中学生道德判断能力发展的直接和间接影响。当前中学生的人格特质对道德判断能力发展的总影响效应为正，家庭环境对道德判断能力发展的总影响效应为负。人格特质和家庭环境是一个整体，还应从综合的角度，用发展和系统的眼光看待其对道德判断能力的影响。

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20. 教育神经科学：探究人类认知与学习的一条整合式途径

胡谊，桑标

心理科学 2010, 33 (3): 514-.

摘要（6101）

PDF（pc）（790KB）（5692）

教育神经科学是第二代认知科学对人的具身认知进行认识深化的必然产物，也是不同层面研究以整合态势来研究教育情境中人的认知过程及其发展的当然结果。在认知神经科学与教育已有的良好沟通下，教育神经科学就是要通过教育学家、心理学家、神经科学家等的合力，借助多种技术（包括脑成像技术），多视角、多层面地分析人的心理活动，以求最终达到科学改进教育理论及其做法的目的。不可否认，该研究领域还存在一些问题；但这并不会就此阻止教育学、心理学、神经科学加快合作与融合的步伐。

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